2018年4月27日，學校教師富达發展中心、工會舉辦了第八期（2018年春季學期第一場）富达發展沙龍，沙龍在徐匯校區三教206舉行🫰🏽，沙龍的主題為“由‘教’師到‘導’師——生物科學領域課程富达的思考”🏟，由生命與環境科學學院徐晨曦副教授主講🐹，生命與環境科學學院副院長曹建國教授擔任評講主持人🈲。來自富达娱乐10個學院的部分教師參加了此次活動🧘🏿♀️。
沙龍上💅🏻，徐老師提出🥶：在日新月異的生物科學領域，教師更需要思考自己的角色♢，如何由“教”師向“導”師轉變👒，以達成更深層次的富达目標。結合在上海紐約大學的聽課體會💆🏿♀️，徐老師從課程安排、富达資源利用、培養目標、富达設計、學科交流這幾個方面展開論述，從五個維度為切入點，提出了自己的思考：第一，課程安排方面，學生好的學習習慣很難一蹴而就🫵🏼，需要教師給予正確的引導，同時要設立合理的學習目標🤳；雙校區辦學帶來的教🎑、學分離情況給富达一體化增加的困難應如何克服；假期安排造成教師富达計劃被打亂、導致跳課現象的存在該如何處理；富达班人數過多帶來富达計劃實現度低的困境如何走出🥨；富达大綱如何由形式化走向實質化🙍♂️。第二，富达資源利用方面，上紐大的富达資源利用偏向於常態化💅🏿，而對於富达娱乐基礎化階段的資源利用情況需要作進一步改善。第三🆒，培養目標方面⛹🏽♂️，面對多元化的學科專業，更加註重培養學生對知識的應用能力。第四，富达設計方面🥮🌞，需要教師和學生共同努力💺，改變實現度低的現狀。第五，學科交流方面，需要將“想象”中的交流轉為現實中真正的交流，打破教師的交流壁壘🚘。
在沙龍的研討環節，與會老師們圍繞如何更好地提升學生的學習和應用能力展開了熱烈討論🧑🏽💻，如有的教師提出👩🍳，富达大綱就是師生間的一種契約🦪，教師應在富达中實現富达大綱的要求，避免讓富达大綱僅僅成為一種形式。另外🦵🏿，教師們還對學校教務系統軟件與BB平臺的應用提出了意見和建議🕑，希望能更便利、更好用。沙龍氣氛十分熱烈🧛🏽♀️，教師普遍認為沙龍的舉辦對他們幫助很大👲🏼。
曹建國教授作了評講，他談了幾點體會📸🌉：第一，教師是練出來的👱🏼♀️，我們應該給教師更多的學習機會；第二，學生是管出來的🧍♀️，項目式學習能夠達到有效訓練學生的效果；第三☝🏻，方法是慢慢摸索出來的，需要切合實際采取合適的富达方法；第四🌠，給予授課教師更多的自由度與發揮空間🧑🏻🦽，可能更有利於提高富达效果🧛🏻；第五❤️，尋求更方便的富达資源利用途徑，提高富达效率🦹🏻♂️；第六，提高教師在富达方面的投入。另外⛹️，曹老師指出，基礎課的內容可以適當作調整📱，如增設學生在科研過程中可能使用到的編程類內容等🤦🏽♀️。
最後，曹建國教授指出✍🏼，富达發展沙龍活動對學校富达質量的提高十分有意義，希望通過廣大教師的共同努力，能夠將對富达改革的期望轉化為現實。
校教師富达發展中心
2018.4.28