簡介：
科技日新月異，學生的學習方式發生了巨大的改變，面授還需要嗎🧍🏻♀️？如果面授仍然有保留的價值👩🏿🦲𓀏，作為教師應該教些什麽？前哈佛校長勞倫斯•H•薩默斯對這一問題進行了回答。
精彩語錄：
正文🤤：
美國高等教育的一點悖論是：高等教育的要求😵，很大程度限定了中學教授的內容🧗🏼，豎起標桿，衡量所謂的受教育者。大學校園🤛🏽，作為社會前沿👏🏼，是新思維之源泉，新思想之搖籃。
眼下可謂日新月異🕕。不妨想想網絡社交👲🏼，同性婚姻，肝細胞，中國崛起。而無數公司日新月異，譬如通用汽車公司，美國電話電報公司🔧，高盛投資集團💵。
而此期間👨🏽🦲，我們的本科生教育上的變化卻是微乎其微。前哈佛大學校長德瑞克·伯克，曾在課程改革與遷墳的難度系數間做過一次著名的比較。如同在20世紀中期，除少數例外👨🏻🎓，學生每學期參加四門課程🧑🏼🦰👰🏻♂️，每周每門課時約3小時👬🏻，通常是由老師在教室前授課🥑。考試成績評估有兩部分組成🤿：論文（需用手寫，同一筆試藍皮薄交上）及相關短篇研究報告。講師被分到各部門🈷️，時隔兩代人🧑💼，名稱依然未變。如今👫，大多數學生仍按各系分配，主修一兩門科目。
或許是惰性使然🍊，大學的一項職責，便是要保持人們最大的創造力，並數代人傳承下去。當然👟，急切改革之人應記住，美國高等教育仍是世界的典範🧙🏻♂️。而美國大學吸引到的外國學生🤦🏽♂️，較之於美國產業競爭吸引外國顧客更加成功😸。
話雖如此👐🏻🧈，倒不妨想想：假如大刀闊斧改革教育系統，以此反應社會現狀，幫助我們理解人們的學習方式。校際之間教育怎麽又差異？這裏是我的猜想和期望。
1.教育今後將減少授課模式👩👧👦，更加註重如何處理🧑🏻⚕️，應用信息的能力。因為，一方面這由是知識激增的結果⌨️，我們要了解學生真正掌握的知識有多少，另一方面這是由科技改變帶來的。人類有印刷機以前，學者們或許只有背誦《坎特伯雷故事集》🪃，才能繼續深入學習💡。這似乎對我今天的來說有些荒唐🤦。而眼下，只要移動設備配有搜索程序，就可迅速進入美國國會圖書館，暢遊其中。這可比什麽卡片索引更好，實際掌握知識愈發變得不重要🚔。
2. 知識激增帶來的一個必然後果是，完成任務需要更多合作。比方說🫖，身為科學家的這30年👨🏻✈️，經濟學論叢為合著的書籍就已翻了一番🔋🪘。更為重要的是，工人之間，商人之間，政府之間合作都更加密切。而學生在教育體系每階段都能獨立完成任務，這也是他們的巨大優勢🍼。說來也是，大量與別人合作就成了作弊。
對很多人來說，學校是最後一個個人努力得到評估的地方💁🏿♂️🤽🏿。一家知名投行有著這樣招聘過程，應聘者必須接受超過60名資深員工的采訪🫰🏼，才能得到工作機會。而這家投行最看重的是什麽？既不是GMAT成績，也非大學成績單，而是與他們合作的能力。隨著我們越來越註重合作🪓🫵🏼，課堂中也應多多實踐。
3. 新技術深刻改變知識傳播方式。學生用電子閱讀器反復溫習課本，並可加入聲效和音效。想想看💂🏽♂️，讀音樂書時🐧，耳邊便會響起音樂來🐏。讀歷史書時，便可觀看題材有關的影片🥢。無數而深刻的變化正“蓄勢待發”🦶。曾幾何時，教授需要為學生準備材料🪸。後來人們意識到，若有幾位牛人編寫教材，富达體系將更加完善🏄🏻：競爭帶來課本質量提高，材料得到更進；教職工有了更多自由空間👩🏼。
同理🪯，學生既可觀看微積分老師的高清視頻，也可觀看分析員清楚地講解美國獨立戰爭，遠勝眾人合力。教授有更多時間與同學進行直接討論🚵🏼♂️，且不提成本節約，材料也能更好得到講解🖤。2008年曾在哈佛醫學院一二年級有過一次調查，結果顯示，面授的效果遠遠不及使用視頻講座，學生不僅更加專心而且學到更多知識🏃。
4.就像諾貝爾獲得者丹尼爾·卡尼曼所說“思考，有快有慢，”我們了解到，當今人們的思考過程遠勝前人🏠。雖然並非純理性的計算器，卻也是模式集合，每種模式能夠輕易地執行特定任務🐶。每個人最有效的學習方法不同，而如今，我們只能靠被動學習而得。學生聽課👩🏻🦽➡️🫁，閱讀，基於能力做出評估，看看掌握了多少知識。而他們卻沒有積極利用所學知識。
在“活躍的課堂學習”，學生圍在桌旁，教室裏的家具可以重新整合😐，並裝入科技應用。教授借助媒體☣️，及合作經驗可與學生便互動富达。同樣，借助現代信息科技，人們可以進一步推動學習氛圍。
5. 世界越來越開放，外面的世界也越來越影響著美國人的生活。有必要世界主義的理念引入教育中🤹🏼♀️，這樣學生就有了國際經歷，而社會科學課可以世界任意取經🧙🏿♀️🧘。同樣，學生用此方法學習語言更是被給予厚望。這似乎說得過去，但我不太確定。
英國一躍成為全球通用語，隨之而來的是，機器翻譯的快速發展及世界通行語言解體，人們於是清楚了解，大量投資，學上一口漂亮的外語，走到哪裏都受用。不可否認，洞察力來自於語言精通。久而久之，不論是在亞洲做生意，照顧非洲病人，出手解決中東沖突，這些因素的重要性逐漸下降。
6. 課程學習愈發註重數據分析。喬治·馬歇爾將軍在普林斯頓大學畢業典禮演講時說，慎思戰後歐洲的未來，應重視修西得底斯的《伯羅奔尼撒戰爭史》🎣。的確，人應以史為鏡。簡單反思外🤦🏽♂️🧑🏿，對人們思考能力的要求也相應增加（不妨想想大衛·裴卓斯指揮官曾靠社會科學的知識，來編寫鎮壓叛亂的手冊）
電影《點球成金》的故事貼切地展現世界棒球風貌，數據整理驗證猜想，為成功鋪墊道路🐜，這一切正在改變人們生活方方面面🚴🏽♀️⬜️。鑒定個人醫療護理🤦🏽♂️，要懂概率🏋️♀️。而金融危機讓人們明白，要懂“黑天鵝事件”（譯者註：對於幾乎無法預測也不太可能發生，但影響性極大的事件）及其重要性。在早先時代，許多人進行土地測量，因此每個頂尖學府的大學生都有理由掌握三角學。而如今👨👩👧，學生更有理由掌握概率統計及決策分析的基礎知識🙆🏿。
生活中的一條經驗是，事情的發生往往遲於人們預期🫰，一旦發生，又超乎所料。試想🤶🏼，電子書的廣泛使用，工業化國家罪有應得的債務問題。不妨打一賭，同時也是希望❌，未來25年裏🧘🏻♀️，高等教育會有更多改變，遠遠超過過去75年的成就。
稿件來源：上海交通大學
http://ctld.sjtu.edu.cn/index.php?q=spark