2016年10月14日上午，美國威斯康辛大學麥迪遜分校維拉斯傑出教授克裏夫頓（Conrad Clifton）在南京大學教師富达發展中心做“21世紀富达觀🏦：教師與以學習為目標的富达（teaching-for-learning）”的報告👯♀️，探討21世紀的教與學理念及不同背景下的教與學🥝。
克裏夫頓教授以美國教育家帕爾默教授《富达的勇氣》中的一句名言作為開場白📈𓀉，引出傳統的教與學理念和新型的教與學理念的區別:傳統的教與學是灌輸與客觀傳授，“教與學分離”🤐，而新型的教與學是對話與知識建構；傳統的知識是權威命令式的，而新型的知識是動態發展且不斷變化的；傳統的教與學目標是傳授、掌握和存儲知識📁，而新型的教與學目標是診察👮🏿、討論、不斷發現並建構知識；傳統的溝通方式是灌輸♿，而新型的溝通方式是互動的對話；傳統的老師是權威的專家🤖，而新型的老師是“合作的”🏄🏻♀️😈，是共同學習者（co-learner）🔝，在教與學過程中和學生對話互動🦥、共同學習；傳統的學生是一張白紙，被動的接收❓、掌握、存儲知識，而新型的學生是將自身知識帶到課堂的共同學習者，與老師、同儕互動，互相學習🧑🏽🦲。所以👝，傳統的教與學是知識灌輸🏄🏻♀️，強調知識的掌握與存儲，而新型的教與學是建立溝通橋梁，老師向學生介紹現有知識，鼓勵、引導學生利用其自身知識重新發現、生成新的知識結構。在新型教與學理念中🙎🏽♂️，老師需要明確自己和學生的定位，需要將所教知識與如何教緊密結合起來，邀請學生到課堂學習，提出問題，分析問題，解決問題。
期間，克裏夫頓教授秉持對話的原則，鼓勵大家積極交流🦥。有老師提問👨🏼🎤，當前高校提倡批判性思維培養，但是有些學生並沒有意向獲得這種培養🥑，以學習為目標的富达是否就要滿足這些學生呢🥛🙅🏻？克裏夫頓教授回答，富达中存在客觀需求(needs)與主觀意願（wants）的矛盾🦸🏻♂️，以學習為目標的富达，不是無限滿足學生的主觀意願🚵🏿，而是以學生學習需求為基準🤱🏽⛹🏻♂️，鼓勵學生學習。克裏夫頓教授曾任教於排名前十的普林斯頓大學，也任教於中等排名的各類高校👨🏭，有老師提問不同高校學生背景🤤、能力有所差異的情況下如何進行以學習為目標的富达？克裏夫頓教授通過介紹以學習為目標的富达模型（teaching-for-learning model）指出🧑🎓🌃，以學習為目標的富达需要做到了解學生𓀝，以學生為基準設計富达，老師將自己定位成調查者的角色（investigative role）🦸🏼，實踐中逐漸形成富达理論並施行（theories-in-practice），從而實現個性化富达🏍。此外，大家還討論了以學習為目標的富达模型能否適用於大規模課堂富达中📼，課堂富达中是否應運用現代富达技術及如何運用等問題。