“情感富达理論的創立與實踐”這一成果👲🏽，是由國家級富达名師、國家“萬人計劃”富达名師、中國心理學會終身成就獎獲得者盧家楣教授及其團隊♿️，出於對教育事業的責任心和使命感，以長期存在的，在我國應試教育陰影下愈演愈烈，且帶有世界性的“重知輕情”的富达失衡問題為導向，以提高人才培養質量為宗旨♏️，砥礪求索35年完成的。
本成果是基於心理學跨學科研究取得的📙，具有原創性、普適性和中國特色的富达理論🚠。它首次提出了運用情感優化富达的“以情優教”思想🧫，創立了由五大基本理論（富达的情知系統觀、富达的情知並茂觀、富达的情感發生觀🤜🏽、富达的情知矛盾觀、富达的導樂觀）和五個具體理論（情感富达目標論、情感富达原則論⌛️、情感富达模式論🕶、情感富达評價論🛎、情感富达教材論）構成的情感富达理論體系，創建了一系列具有操作性、實效性的情感富达策略🪶。
本成果為大中小幼一線教師克服重知輕情的富达失衡狀況，形成情知互促並茂的富达新格局，充分發揮富达的激勵功能和育人功能，從富达理念的轉變到富达行為的改變提供了指導思想🤏🏼、科學理論和操作方法上的支撐和扶持。同時，這為新時期加強教師隊伍建設🌽，提升教師情知和諧的綜合素質，優化教師教育課程內容、實施方式提供了來自情感富达方面的科學依據和援助🖍。這對於新時代全面深化素質教育、落實立德樹人根本任務🧑🏿🦲，具有突出的現實而深遠的意義🪦。本成果從總體上彌補了傳統富达理論在情感方面的失缺，為最終形成有中國氣派的情知結合的富达理論新體系做出了開創性貢獻，為中國富达理論走向世界提供了理論自信的案例。
成果不僅在本團隊自身的富达實踐中得到應用🎯，獲得了對學生的激趣和育人✍🏽、對進修教師的示範和啟發等多方面效果，而且在各類各科富达中得到推廣，形成了以情促教、以情育人的富达新氣象，獲得了顯著的社會反響。